輔導組長 葉素綢
國家的發展首重人才的培養，而人才除了學歷、領導力、思考力、表現力、創造力、想像力、專業能力等條件外，更重要的是他的品格。如果品格不良，愈是智慧型的人犯法，對國家社會的危害愈大，因此「人品」比「人才」重要。
社會不斷的變遷，傳統社會中家庭對子女的教化功能漸漸式微；加上資訊發達，媒體的報導充滿暴力、功利主義與色情的渲染，影響社會風氣；再加上升學主義的主導，忽略道德教育的價值，扭曲孩子品格養成的認知。因此，規劃品格教育的課程，遏止不良社會文化繼續沉淪，是當今學校的首要工作，也是康橋持續努力的課題。
品格力是決戰人生職場成敗的關鍵能力，康橋師長期望能透過教育的歷程，培養孩子成為理性思考、遵守道德規範的現代國民。因此，創校的前幾年，學生品格力的培養是透過班級經營、學校活動、融入各科教學中進行。九十五學年度起，把品格教育納入正式的課程，每學期授課兩個單元，每單元五節課，採彈性時間上課；教材包括教師手冊、學生手冊與操作的教具，讓學生在操作中內化各項品格特質，持續實施了四年，效果頗佳。
在青山，我們期望透過豐富、有刺激性的多元設計課程，讓孩子學會探索人生、找尋自我的運行軌道，進而能快樂的學習。開學的第一天，許校長對康橋學子揭示了「品格力、雙語力、思考力、表現力」的四大關能力。為了徹底推動此四個關鍵能力，學校特別組成九個教育研究小組，負責各領域的關鍵能力策劃與實施進程，紮實的建構康橋創校以來的教育願景：「培養具國際競爭力的社會精英，許孩子ㄧ個美麗的未來」。
品格力為四大關鍵能力之首，可見其重要性。因此，品格教育研究小組經過縝密的討論，擬訂實施計劃，再依細目逐步推展並定期召開檢討會，期望能透過課程與活動，培養學生自覺、反省、守法重紀、修己善群的能力。為了落實品格力的養成，學校在實施方式上變得更活潑，簡述如下：
- 將品格教育納入班級經營目標中，訂定班級生活公約，營造良善的學習環境，培養學生自動自發、自治自律的精神並達到潛移默化之功效。
- 兒童朝會定期宣導：每週二中年級、每週四高年級，利用此時段，加強道德認知與生活常規訓練。
- 將品格主題配合節慶實施宣導，例如：教師節敬師活動、校慶、清明節、母親節---等。
- 本學年度共有八個品格主題：禮節、關懷、合作、誠信、負責、尊重、孝敬、感恩。每個主題有低、中、高不同程度的學習目標，老師可運用彈性課程、活動、朝會等時間，隨機將它融入課程教學與活動中。
- 配合學校榮譽制度，辦理每月「品格之星」選拔，每班兩名，學務處製作榮譽榜公佈，並於朝會頒發榮譽徽章以資鼓勵。
- 配合當月品格主題，訂定「每週一句好話」，融入各領域教學中，或加以詮釋，或探討延伸，並適時的給予正增強。
- 學務處輔導組，利用午休時間，輪流實施各班班級輔導，強化各項品格主題與學習目標。
- 配合各科教學，融入品格教育教材；教師在上課中，隨時重視學生的生活習慣、舉止應對、遵守規範，啟發關懷等人格培養，全面性塑造品格陶冶的學習環境。
開學至今，在老師們以身作則、學生耳濡目染的情境下，康橋學生「禮貌」方面進步很多。我們期待學生們持續在此多元的環境下學習，能養成良好的生活習慣和態度，培養正確的價值觀，發展健全的人格，日後我們將會看到「不一樣的康橋孩子」。親愛的家長，康橋需要您的配合，請加入我們的行列！因為孩子的童年是成長過程中最珍貴的歲月，可塑性也最大，如果能在此階段紮好品格力的根基，將成為他一生中最寶貴的資產。
全文下載)