教務處課研組組長 呂建儒

「要不然，就做看過的題目就好了…。」----經常出現在決定主題階段。

為了引導、拓展孩子的思考面向，老師們通常這時會嘗試帶著孩子想一想「生活或者學習裡有哪些有趣的或是想知道的事物？」、「最近社會、國際上發生哪些特別的事情？」、「對於(人或事 )有幫助的東西可以是什麼」…。除了老師的直接提問，各種思考圖在這個階段也能派上用場，幫助孩子發想或歸納出有興趣的探究方向。於是，令人焦慮的腦袋空白，也就慢慢開始填滿了信心的色彩。

「探究總共要做哪些事情呢？要做幾次？要準備哪些東西？」---訂定計畫階段的重點。

如何在有限的時間完成探究工作，是學習者的一項重要任務。當孩子填補了主題發想的空白後，更多延伸問題會緊接而來。這些找答案的歷程，實際上也在一步步引導孩子將空想化為現實，而距離探究目標更近一步。於此同時，身邊的大人們可以陪伴孩子進行比較結構化的思考，這分別包含了「拆解任務」--找出前行的具體路徑、「時間管理」--不為了完美的執行，而在確實累積成功或失敗的應變經驗，以及「盤點資源」--找到人、事、物之間的「神隊友」這三個部分。我們可以帶領孩子認識到：一個不斷進化的計畫，可以幫助自己在未知的處境裡，掌握穩定前進的動力。

「這樣的結果代表什麼呢？結果和原本想的一樣嗎？」---進行探究階段的重要提問。

當孩子真正開始動手實作、訪談、調查或蒐集資料後，探究也正式從「想法」進入「行動」。不過，探究過程也可能和原本的規劃有所不同：實驗可能失敗、資料可能不足、觀察結果也可能不如預期。這些看似「卡關」的時刻，其實也正是孩子學習最深刻的地方。孩子會慢慢發現，探究行動並不是每次都能找到答案，而會是在不斷嘗試、修正與重新思考中，逐漸看見問題的真實樣貌。這個階段，大人可以陪伴孩子練習「檢視」與計畫的不同之處；根據結果「調整」修正方向；遇到挫折時換個方法「再行動」再試一次。當孩子心裡開始能夠從「我失敗了」轉換成「下一步我想這樣做」的正向想法，由信心產生的力量便在孩子心裡點滴茁壯。

「怎麼樣說明才吸引人？怎麼做才能說服人？」---成果發表階段的核心學習。

當探究陸續完成後進入成果發表階段，最重要的就是讓孩子有機會重新整理自己的學習歷程。從挑選重點、安排順序，到思考如何說明自己的想法，孩子需要再次回頭檢視：「我真正想傳達的是什麼？」、「說明哪些最重要？」、「怎麼演講效果最好？」。在這個過程裡，孩子透過練習表達，會開啟自我瞭解的成長經驗。對孩子而言，能夠勇敢站在人前分享自己的成果，本身就是一種成長；而來自同學、老師與家長的提問與回饋，也能幫助孩子發現新的觀點與可能。於是，成果發表不只是探究的終點，更像是一段學習新旅程的開始。

所以，當老師與家長一起陪伴孩子走在自主學習的道路上，再次遇見這些歷程裡不斷出現的「空白」或「卡關」的時候，別忘記提醒自己，也提醒孩子，我們正走在學習旅程的新起點，而我們也會一起找到想要做的新方向，擁抱更有趣的學習人生。