心理學家馬斯洛（Abraham Maslow）提出的需求層次理論中提到，人類有生理、安全、社交、尊嚴、自我實現等需求，期中「自我實現」（Self-actualization）處於最高的一個層次。雖然許多人窮極一生都不一定能有機會達到這樣的心理發展階段，然而，在青山Time裡，我們的孩子卻早已搶先邁開步伐，走在自我實現的道路上。

自主學習的渴望

在青山Time中，最不缺乏的就是孩子們專注研究的神情，一堂沒有課本、沒有指定學習範圍的課堂，為什麼有這麼大的魅力？從低年級開始，孩子們就在生活課程中，能夠自己動手創造玩具，並且和大家分享玩「我」創造的玩具的樂趣；而在生活中找到磁鐵的妙用，進行巧思的設計，例如「磁吸式書衣」，書衣不但穿脫方便，還可有書籤的功能，隨手就可夾註目前看到的頁數，也給孩子帶來大大的成就感。延續這樣「玩中學」的樂趣，孩子特別期待雙週一次的青山Time課程，中高年級的孩子更常常在一年的研究還沒結束時，就開始思考下一次的研究主題，因為「當自己學習的主人」這樣的渴望是不需外力推拉，而是在每個孩子心中的火苗，給予助燃，就熊熊升起。

自我理解的追尋

在自主學習中，孩子學習的樂趣除了在於可以自己決定學習的內容外，更像是在探索自我、追尋自我理解的歷程，例如，隨著近年資訊科技的發展、資訊教育的普及，Minecraft成為孩子們研究的熱門主題之一，當孩子回家興奮的告訴您今年他要研究Minecraft，您是否會擔心孩子利用上課時間「玩電腦」？但在青山Time中研究Minecraft，可不是「玩Minecraft」，而是透過Minecraft學習建築設計，並激發想像力與創造力，除了要了解建築的理論外，更要考慮實際人類的需求，才能設計出符合需求又有特色的建築。因此，研究過程中，孩子會不斷反覆碰觸到「我真的喜歡Minecraft嗎？」、「我喜歡設計建築嗎？」、「我適合擔任建築師嗎？」……的議題，而在這樣反覆碰撞的過程中，孩子不斷的探詢自己想要什麼、喜歡什麼，藉由每一次的探究、每一年的研究，逐漸發現自己適合的領域，這些珍貴的歷程幫助孩子更加了解自己。自主學習的機會，讓孩子在自我理解的歷程中，逐步的看見自我的樣貌。