讓孩子做學習的主人－談康橋活化教學
青山校區 教務主任 吳俊傑
伴隨新理念和新技術的不斷湧現，信息技術與課程的整合日漸深入，時下，翻轉課堂成為國內外教育改革的新浪潮，為教與學的進一步發展提供了新的思路。以學生思考為主體的「活化教學」訴求，成為國內中小學近幾年教育現場的熱門焦點，常聽到「分組合作學習」、「學習共同體」、「差異化教學」、「個性化教學」等各種課堂實踐的理念與策略，整體來說，不外乎就是打破過去由教師在台上講授，學生在下面聽講的單一教學方式，在課堂上增加學生操作、探究、討論的歷程，讓學生自己發掘線索、尋找答案、建構學習的鷹架，重視孩子的思考與個別不同的學習需求；換句話說，過去是以教師為主的教學方式，現在則是以學生思考為主體的學習活動，從「教師怎麼教」，轉化為「學生怎麼學」的教學，因此，老師在設計教學的活動中，要從孩子的思考脈絡來規劃，讓孩子在課堂當學習的主人，樂於學習、也享受學習。
以學生思考為主體的「活化教學」正是我們康橋最重視的理念與教學規劃，在課堂上，呈現的是情境導引、小組討論、串連歸納、操作體驗、共同創作、賞析分享…等多樣化的學習方式，並透過高畫質的數位互動式白板、實物投影機，行動學習載具等資訊融入教學，分享小組討論內容，學生就在師生對話、評析、操作、思考的學習歷程中，增進理解能力，也學會整理資料，解決問題，擷取重點，歸納推論。在教學中，教師鼓勵學生從不同角度看事情，引導學生動腦思考HOW與WHY，用心聆聽班上同學不一樣的想法，不但開拓學習思維，也學會包容與尊重。因此，上課不再只是枯燥的聆聽、背誦及考試，而是透過多元探索學習，認真思考、參與討論，並適時的表達意見，讓學生體會成功的滋味，享受「學習」的快樂。
為了落實以學生思考為主體的「活化教學」，康橋教師透過完整的研修、備課、教學演示制度，來精進教師的教學。首先，教師團隊經由每週定期的學年群組研修、領域教學研究，共同備課討論教學單元的概念重點、課堂教學的活動細節、評量檢核的後續補救等，持續性分享交流、相互激勵，提升彼此的專業知能。其次，每年的寒、暑假各年段、領域的教學研究成果報告中，彼此分享與交流學科領域的課程發展，除了進一步評估與檢核我們的整體的教學成效外，也進一步確認下年度的發展重點。最後，透過教學演示的操作來磨練教學的功夫，演示者先與教師群組共同討論教學活動的設計，並由同儕教師試教他班後給予回饋修正，再與主任、校長討論定案，最後在公開的教學演示後共同省思與檢討，如此多次的修正討論不只在精進個人的專業，也在協助團隊教師整體成長與教學品質的提升，這也正是康橋教師進行活化教學的關鍵因素。
在康橋，老師就像是交響樂的指揮家，引導孩子共同合奏出愉悅的樂章，老師必須掌握好何時進入小組學習、何時引導學生串聯訊息、何時引導學生進行共同學習。教師將學習主動權交給學生，讓學生能有思考內化的時間；老師擔任引導者、發問者、解惑者和歸納者，讓孩子在解決問題的過程中培養學習能力、在探索中開啟學力潛能。在康橋的活化教學課堂中，孩子翱翔於學，樂於成為學習的主人。
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