閱讀，打造康橋孩子終身學習的超能力
閱讀，讓孩子以有限的生活經驗跟多元的世界溝通；
閱讀，讓孩子吸取前人經驗，並與古今的作者對話。
教務處教學組長 陳秀燕
美國前教育部長 Richard Riley 曾說過：「我們必須教導現在的學生，在他們畢業後，投入目前還不存在的工作，使用根本還沒發明的科技，解決我們從未想像過的問題。」這一席話告訴了我們：生活在資訊科技牽動社會變遷的時代，培養孩子終身學習的能力，勝過知識灌輸、成績追求。有識於此，康橋長期深耕閱讀，最終目的就是希望養成孩子閱讀習慣，透過閱讀吸收新知，持續精進成長，方能為孩子儲備終身學習的超能力。
康橋推動深耕閱讀，可以分三個部分進行。第一部分是「構築閱讀氛圍」，實施閱讀存摺制度，落實班書共讀、營造溫馨舒適的閱讀環境，培養學生喜歡閱讀。第二部分是「辦理閱讀活動」，透過戲劇，讓孩子走進繪本世界，激發學生閱讀的興趣。第三部分是「落實閱讀教學」，老師在課堂上運用閱讀理解策略，培養學生閱讀力。期使康橋孩子從喜歡讀，能讀懂，到融入生活，作為推動閱讀的核心理念。
第一部分是「構築閱讀氛圍」，康橋的圖書館藏書豐富，除了致力於營造豐富情境、鼓勵培養閱讀習慣之外，最重要的目標，就是讓孩子自然而然親近圖書館。我們都知道圖書館是取之不盡、用之不竭的知識寶庫。除了擁有八萬多冊的中、英文藏書，也經常配合學校課程與主題活動定期舉辦主題書展，並規畫各種有趣的閱讀活動、搭配應景的知識以及閱讀存摺集點活動，為的是鼓勵學生大量閱讀並豐富學生生活。除此之外，圖書館也配合班級共讀，建置了豐富的班級共讀書與教師推薦書區，加上日漸豐富的數位閱讀學習網站，更是提供全校師生源源不絕的閱讀資源。
第二部分是「辦理閱讀活動」，康橋的班級共讀書透過老師精心設計的繪本教學活動，帶著孩子進入繪本的世界。我們知道，故事是最具有感染力的文本，經由不同觀點的建構，就會產生不同的意義，透過交織著細節、人物與事件、情感的整體故事，可以幫助孩子得到重要的訊息、理解生命重要的道理。透過將故事結合戲劇，我們帶領孩子走進繪本世界，以三年級老師配合朝會演講為例，老師不斷在活動中以兒童為主、鼓勵兒童分享故事中角色的心情，並藉由兒童實際參與將文本轉化為行動劇演出，這樣完整的學習歷程，正是康橋落實閱讀、活化閱讀的情意教學。這樣將繪本融入孩子的生活，讓孩子與繪本進行對話，培養出孩子喜愛閱讀的心靈，成為孩子一段美好的閱讀經驗。
第三部分是「落實閱讀教學」，落實閱讀教學是希望引導孩子找出文本的脈絡，了解文本意涵，學會組織自己的思考，康橋的閱讀教學很深入，該如何讓孩子喜歡閱讀？讓孩子從閱讀到品讀？以三年級的國語課-詩歌教學「淡水小鎮」為例，老師先邀請學生深思詩句背後的時間意涵，然後請孩子討論，領略作者創作時所感受到的心境，最後再一起發揮由內心想像，品嚐詩句中的弦外之音，這樣的閱讀經驗，學生來自生活的體驗，不限於文本而是強調理解上的提升，正是為了培養孩子成為一個閱讀者，所必要的基本訓練！
豐富、靈活與深入，是康橋閱讀課程的發展重點。孩子透過閱讀，串連出自己精彩的生活經驗，而能閱讀、愛閱讀、勤閱讀的孩子，藉著閱讀，開啟了學習的鑰匙，培養孩子思考判斷能力，是孩子未來人生的重要資產，也是我們引以為傲的校園風景。當閱讀成為跟陽光、空氣和水缺一不可時，它已滋養孩子的生命，終身陪伴著孩子！
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