品康橋，一生受用無窮的人格教育
學務處生教組組長 陳家昇
品格是一種內隱的學習。中文有很多成語都在強調品格的潛移默化功效，「蓬生麻中，不扶自直」說明了環境的刺激，「上樑不正下樑歪」解釋了身教的重要，「孟母三遷、里仁為美」強調了環境的影響。由此可知，品格是一個人立身處世最重要的根基，它無法一蹴可幾、立竿見影，必須經過長時間的模仿、觀察、教育、內化、思考，才學習而成。
品格是一種生活的學習。它奠基於家庭，善化於學校，實踐於社會。學校和老師正是連結家庭和社會的中間橋樑，品格教育不只是教育界的重要課題，更是一切有效教學的重要基礎。康橋的品格教育，配合兒童身心健康的發展，從融入班級經營、發展主題教學、搭配學校行事活動、最後將視野延伸到社會關懷，我們關心孩子的同理心與相依感，發展出以個性化教育為主的教學，落實在「做中學」的校園生活中。
品格是一種串連的學習。根據波士頓大學瑞安教授所提出的5E理論，品格教育包含典範(Example)、解釋(Explanation)、勸勉(Exhortation)、環境(Environment)、體驗(Experience)。在康橋，品格教育早已活化成各種美好的教學主題與行事活動，串連成孩子們充實而精彩的每一天：
1. Example 豎立品格典範
康橋的老師都知道：「教育之道無它，唯有愛與榜樣。」透過師長們言教、身教、境教的循循善誘，來散播愛與尊重的理念，就能透過「典範」的力量來激勵學生、導正學生，康橋每個月都會透過朝會公開表揚品格之星，就是希望讓學生能發揮「見賢思齊」的精神，向品格優良的孩子多加學習。
2. Explanation 活化品格認知
在康橋，品格教育雖然沒有固定的學科或課本，但是卻能融入各種生活情境中與教學做結合，透過班級共讀、主題教學、小組討論、探索活動等等各種多元課程，學生不僅從文本中擴充對品格的理解，也能在合作學習中互相共進，逐步對品格的認知有進一步的思考、反省與內化。
3.Exhortation 鼓勵品格實踐
圍巾送暖、捐贈發票、電池回收、愛心贈書，康橋每學期都會舉辦各種「傳愛募捐」的公益活動，邀請全校師生共同參與，自2011年起，本校陸續與伊甸基金會、婦女救援社會福利事業基金會、勵馨基金會、善牧基金會、喜願協會、博幼基金會等不同慈善團體合作，透過師長的鼓勵，我們的孩子都知道：「學習品格最好的方法，就是實踐它！」。
4.Environment 營造品格校園
一個充滿希望感與正向能量的學校，需要從很多細膩的地方開始經營，康橋擁有很多其他學校看不到的美好傳統：兒童朝會、儉樸運動、紳士淑女日、西餐禮儀、中高年級水運會、小鐵人競賽、畢業生圓夢雪山等，這些有趣的活動，都是為了營造一個積極學習與奮發向上的美好社群，帶動校園話題的同時，也增進孩子對落實品格的動力。
5.Experience 分享品格經驗
「從閱讀學品格」、「從運動學品格」、「從藝文學品格」、「從自然學品格」，把大家多元而有趣的品格經驗串連起來，就可以看見「康橋最美的風景不是教室，而是人」。老師透過班級經營、教室佈置，學年透過學年通訊、各科學報，學校透過校園刊物、網站經營等，將校園中各種愛與感動的人事物記錄下來、傳播出去，就能形成一個美好的能量圈，帶領大家一起發生正向改變！
但丁曾說：「品格可以彌補知識的不足， 知識卻無法填補品格的空白。」翻開歷史，不論是什麼時代，只要是人的社會，基本的核心價值都不曾改變：負責、誠信、合作、關懷、儉樸、禮貌等。現代父母都知道出了社會，不論做人或做事都建立在好品格上，有好的品格才會友直、友諒、友多聞，有好的品格才能承擔家事國事天下事。
品康橋，期待我們的孩子，能在道德養成的黃金關鍵期，學習到一生受用無窮的品格力，未來不論到各行各業，都能為自己完成夢想、為人群帶來幸福、為社會創造價值。
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