教務處 許麗瑩主任
生活在知識經濟時代裡，資訊總是迅速激增、老化。唯有透過「閱讀」，才能讓我們不斷的充實新知，掌握社會的脈動。「閱讀」是一切學習的基礎，要讓學生喜歡閱讀，就要先讀得懂，要先讀得懂，學會閱讀方法是關鍵。
臺灣推動閱讀教育已經十多年了，近年來參加國際閱讀評比(pirls)結果，臺灣學生的閱讀素養，在亞洲中落後新加坡、香港，引起各界的關注。對於國際評比中所重視的閱讀素養，係指能擷取資訊、連結經驗、推理、預測、高層次思考等閱讀能力運用生活上。基於此，康橋為了提升學生的閱讀力，我們嘗試創新課程設計與教學，讓孩子成為學習的主角，以「小組討論」、「合作學習」為學生學習中重要的學習方式，透過異質分組的相互刺激、彼此協助中學習，培養康橋學生能讀懂(知能)，喜歡讀(情意)，到融入生活(技能)，作為推動閱讀的核心概念。
為了讓創新閱讀教學能更順暢的推展，我們以「落實閱讀教學」、「辦理創新活動」、「鼓勵大量閱讀」三個項度同步進行。在「落實閱讀教學」部分，教師組成專業社群，每週定期研修。從教學目標、教材分析、教師教學到學生學習，經由老師共同研討，靈活的運用閱讀理解策略，活化閱讀教學，培養學生閱讀素養；「辦理創新活動」部分，透過多元創意的閱讀活動，包括最近圖書館辦理的「Linsanity∼林書豪＆2012 NBA專題」、「高爾夫球后∼曾雅妮特輯」和「瘋英國∼2012倫敦奧運搶先報」專題特展，激發學生閱讀的興趣；「鼓勵大量閱讀」部分，則是營造溫馨的閱讀環境，從班級中的師生班書共讀，到圖書推動的「閱讀存摺」制度，以累積記點鼓勵的方式，激發學生喜歡閱讀。
我們深知：培養學生閱讀能力與閱讀習慣，是需要長期耕耘的，康橋的老師樂當閱讀的推手，將教學的主軸，從「教師怎麼教」，轉成為以孩子為主體的「學生怎麼學」的閱讀創新教學。它不是單純的老師指導學生，重在生字、詞語教學，或是逐字逐句的一一講解，而是運用閱讀教學策略，有系統的指導學生學會閱讀的方法，進行深度閱讀教學。讓學生能運用提問、預測、比較、推論、連結、摘要、分析、澄清等策略，從字－詞－句子－段落－整篇文章學習歷程中，理解文章的內涵，學會敘寫技巧，練習高層次的思考，培養其思維理解，內化閱讀方法，靈活運用在日常生活中，而成為有效能的學習者。
為了培養康橋的學生成為有效能的學習者，老師需引導學生學會思考，課文的大意在說什麼？主要表達的意涵是什麼？為什麼作者要這樣寫？帶給我們的啟發又是什麼？怎樣跟生活經驗做連結？老師建構了學生的學習鷹架，重視學生學習歷程，讓學生從多元的角度來思考問題，經由同儕討論學習方式，透過班班設有高品質的數位互動式白板、實物投影機，I PAD行動學習載具，分享小組討論內容，或學生摘取文意的重點，師生討論可以怎麼表達會更好？就從這學習的歷程中，讓學生從閱讀教學中，學會整理資料、學會擷取重點、學會歸納，也學會思考與表達。
秉持著創校的理念，康橋以最優質的師資，與時俱進的創新閱讀教學，培養學生靈活運用閱讀方法，不但能讀懂，喜歡讀，養成閱讀習慣，將閱讀融入生活中，也教出會思考的孩子。「閱讀」讓康橋的孩子視野更遼闊，心胸更寬廣，思考更周延，表達更貼切，為培育世界未來菁英，許孩子一個美麗的未來，做好扎實的準備。
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