呂建儒 老師
最近這幾年來，數位化、電子化似乎變成全世界風行的潮流。從筆者近來參加一些數位教學與數位學習相關的研討會裡得知，全世界所謂走在「前端」的國家，都在推動學習環境的數位化、電子化。例如：目前實施規模最大的英國，各級學校教室正在推動全面裝設電子白板、研究電子教材、進行相關課程與教學研究等等，其餘如美洲、歐洲、亞洲等地的先進國家，發展中國家也紛紛積極的建置所謂的「未來教室」。各國政府因為體認到「教育是國力強盛與否的關鍵」這個重要觀念，便紛紛在學習的場域裡，想要走在時代的前端，教育的數位化也當然就變成一項重點推行的工作，所以也就促成了「數位學習」、「數位教學」這些名詞更加的流行。
臺灣是舉世皆知的資訊大國，投入資訊融入教育的工作未曾稍歇。從硬體設備的投資，到學校老師資訊應用能力的培養等軟實力的養成，一直都如火如荼的進行著。像是臺北市在歷經四年的資訊重點計畫後要推展的電子書包、桃園縣要推廣電子白板的使用，就是很好的例子。康橋國際學校更是對於建置未來教室投入非常龐大的資源，不但班班皆建置了先進的數位單槍，進行互動式電子白板教學，更透過學年教師群組的研究，漸次提升老師運用的能力與水準。在今日的學習環境裡，過去與現在相比已是一日千里，不可同日而語。
數位學習資源的特點與教學
曾經在一次研討會中，一位出席的家長對在座夥伴分享他在數位時代中，一天生活的開端：「我每天到公司上班的第一件事，就是打開電腦、打開IE瀏覽器連結上YAHOO網站，看今天的天氣，還有發生了哪些新聞大事……。」
在這個所謂數位的時代、資訊爆炸的時代，上一秒發生的事情，下一秒就可以立即的透過線上新聞、部落格、推特…等大型網站或微網誌等平台發送到全世界，每個人每天身邊充斥著大量的資訊，等待學生、老師、上班族…汲取自己所需要的部分。透過網路這個平台，我們幾乎可以瞬間得到任何資訊---無論是專業或非專業。而數位化正巧迎合了這樣快速、立即的特點。
在教室裡，老師可以透過「google earth」瞬間連結到世界任何地方，透過模擬的觀察進行教學，學生可以得到立即的、實際的影像、圖形體驗；透過各種動畫的媒材呈現，學生可以更便捷的瞭解課本的知識與實際生活間的關係；在互動式電子設備的強大功能下，學生可以在電子白板前操作各種電子媒材，表達想法或與同儕分享，教師甚至可以透過平板電腦即時與每位學生進行互動、照顧每位學生。所以這一波數位化的潮流，也讓全世界許多人趨之若鶩。
數位學習之外（一） ∼ 臨場感受
在平面的電子白板上，即便呈現了動態、立體的影音效果，它終歸是平面的影像，只滿足了視覺、聽覺的感受。到噴水池、走廊實際感受它的寬廣、明暗、質感、呼吸空氣的味道，甚至是抽象的氛圍，這些實際經驗與觀賞立體的動畫或影像紀錄相比，自然是大相逕庭。
在各領域的的學習上，「觀察」、「體驗」是學習的兩個重要環節，在數位學習上，我們可以透過多樣的媒體進行視覺與聽覺的經驗累積，但是在觸覺、嗅覺、以至於數學學習的實際「量感」培養(這裡指實際體積、較遠的距離、較大的面積等)，便是數位化中一個較難克服的問題。
數位學習之外（二） ∼ 效率與涵養
在現實生活裡，許多人都已經從數位化這個潮流中，體認到訊息的瞬息萬變與快速流通，人們可以透過這樣的特點，快速搜尋自己所需的資訊，從而得到益處。快速的資訊提升了效率的同時，也帶來了學習過程的新課題。
當我們的孩子快速的在瀏覽網路文章、資訊之時，可能得到大量的資訊，但相對的來說卻壓縮了「思考」、「咀嚼」的時間，而這也會是孩子學習縝密思考、累積經驗的過程中，一個很大的阻礙。因此，如何在效率與漸進的涵養中得到平衡，相信會是一個很重要，且亟待思考的問題。
選擇適當的學習方式
學習中的孩子就像一塊海綿，無論在學校、家庭或是其他場域裡進行學習，都能夠快速的吸收新知識或是技能。古有「孟母三遷」，就是一個好例子。
現在的孩子們生在一切都快速變遷、資訊無所不在的時代裡，更加容易受到週遭環境的影響，加以學齡中的孩子正在形塑個人的學習風格、處理問題的方法，因此協助孩子選擇適當的學習方式，更是成為教養者重要的課題。
在數位時代裡，資訊隨處、隨時可得，所以利用功能強大的數位資訊進行學習，的確可以得到較以往更有效率、品質的成果。但是僅瀏覽大量的資訊，不會是學習的全部。或許就是在這樣ㄧ切都快速演變的時代，我們才更需要慢下來思考、仔細的挑選合適的資訊，綜合快學習與慢學習的優點，也才能達到真正有品質的學習。
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