青山校區校長 
【快樂與學習】
不同發展階段的孩子其能夠快樂的理由都不相同；低年級處於「依賴期」，快樂需來自於外界的給予；因此，低年級的孩子很容易滿足於教師所引導的刺激，教師只要發揮母性的關愛，都很容易引起孩子快樂的感覺，所以常覺得低年級的孩子比較活潑可愛。
到了中年級，由於心智的發展已漸趨於自立，不再輕易滿足來自教師給予的快樂；因此，教師必須逐漸釋放孩子在學習活動上的自主空間；也只有讓孩子掌握某些學習活動中的自主性，才能確保孩子能夠獲得快樂的感覺。
等到高年級，快樂又有了不同的意義；中年級時期，那種自我掌握獨立生活空間的快樂感已不復見；孩子尋求的快樂是：「創造性的快樂」，「與他人共享的快樂」。此一時期的孩子，必須在團體中，能夠感受到自我的存在感與被認同感，才會感覺快樂，深怕被團體排斥或冷落。
因而，學校的學習或活動的設計，應考慮到孩子快樂的階段性發展，依其發展階段的不同而規劃不同的學習型態，使孩子在學校中的學習與生活能夠感覺到真正的快樂。在團體中，不被否定，不被拒絕，能被接受，能被認同；更重要的是能夠自主創造自我或班級的學習與生活，能夠自主克服在學習或生活中，所遭遇的困難，這種快樂才是真正的快樂。
【希望與學習】
「人類因夢想而偉大」「夢使人生活覺得有希望」；孩子時代是一個容易做夢的年齡，如果孩子心中能時常存有一個夢想，相信在學習與生活上，會有很大的作用。
有夢，是生活持續下去的力量；可期待的夢，具有穩定情緒，激發努力學習的作用；而可實現的夢，才有享受成就感的機會，繼而更編織下一個更大、更美的夢的可能。
理想是遠的，是不可預期的，是不容易實現的；夢是近的，是可以預期的，是較易實現的；在學校環境中，為了營造孩子有希望的學習環境，應和孩子共同編織一些可預期，且較易實現的「夢」，進而協助孩子美夢成真，這才是真正的「希望的學習」。
今後的學校教育，應該逐漸開放，讓孩子對明天的學習有所期待，讓孩子對明年的活動有所期待，甚至於讓低年級的孩子對高年級的某項活動，有較長一段時間的期待，如此，可讓孩子常常自我編織童年的美夢，更能期待夢想成真的時刻。
【青山啟航】
青山啟航，創造孩子學習的新契機；教師們將在康橋「培養具國際競爭力的社會菁英，許孩子一個美麗的未來」的崇高教育願景的信念下，回應「品格力」「雙語力」「思考力」「表現力」的四大關鍵能力，嚴選並統整所有的課程，賦予教育的意義與價值，為孩子創造一個充滿希望與快樂學習氣氛的童年。
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