推廣中心探索教育組 李承修組長

學習

想像自己參與一場賽事，賽前做了許多的練習與準備，最後獲得理想成績，倘若下一場比賽仍求相同的表現，有哪些練習與準備需要持續？有哪些還能精進？又或結果不盡如人意，有哪些地方需要調整？準備不周？臨場經驗不足？這些描述或多或少都是我們曾經經歷，可能是比賽、可能是考試，可能是工作，無論目的是從錯誤中學習或是更進一步，這個思維歷程就是「反思」。探索教育外顯的是遊戲、攀岩、繩索挑戰等活動，內隱的是藉由教師引導反思，賦予、提取活動中的意義，並試著推移至真實生活，在未來發生類似情況時，能運用先前的經驗，減少錯誤與損失。

趨勢

培育具國際競爭力的社會菁英，以及國際、創新、多元、適性，是學校的願景與理念，與2000年初世界各組織提出21世紀所需具備的能力，及國內現行108課綱強調的素養導向，在本質上不謀而合。過去強調知識、技能這類結構性高、相較容易養成的Hard skills，但現今知識更新週期已從18世紀每80~90年，縮短為3~5年即可能有相當大的突破，例如：AI的出現，繪圖不再是設計師唯一的專業，透過「詠唱或提示（prompt）」，每個人都能產出高品質圖片。因此知識與技能不再是唯一，還需要不易隨時間演替的能力來適應現在與面對未來。

康橋孩子從三年級起平均每月一次探索教育課程，課程架構配合孩子生理、心理發展設計，例如：中年級邏輯能力正在發展，活動設計有較多不同階段，能配合孩子的理解與反應來微調。以及從認知發展角度出發，中年級孩子進入具體運思期，以自我為中心的狀況逐漸成長，能夠開始有邏輯性、全面性的去思考事物，因此中年級探索教育課程，主要協助孩子用合宜的方式與他人互動共處。而高年級孩子進入形式運思期，有更多能力根據具體經驗來進行邏輯、抽象與推理思考，開始能對事物有全面且周全的考慮，故高年級課程在於讓孩子感受自己與團隊之間的關係性，以及個人對於團隊的影響力。

世界不斷的在變，而人際關係的重要性並未改變，有時只是換個方式，但仍是世上最重要的事之一，也因如此，個人與群體之間的關係是康橋探索教育的主要課題，期盼為孩子奠定面對未來挑戰的能力。