推廣中心主任 宋承浩

多元智能理論從1983年由Howard Earl Gardner提出之後，現在的臺灣社會已經普遍能夠接受「每個孩童都擁有獨特的一套智力組合體系」這件事。不過知易行難，經歷過數次的教育改革，終於才在108課綱實施後，藉由學習歷程檔案的設計，讓孩子的多元智能受到重視。而在康橋，我們則是一直以來都致力於提供給孩子許多的「選擇」，讓他們的成長路上充滿豐富色彩。

二、課後才藝：深究發展

當興趣與專長逐漸明確，就可以於原有的基礎上深入探究。在完成了日間的課程後，學校提供了一個可以針對興趣更加投入學習的時間。連續90分鐘、每週至少一次的課程，孩子可以專注的徜徉在自己喜歡的領域，享受學習的成就感。省去來回奔波的辛苦，家長也可以放心的在工作完成後再到學校接孩子回家共進晚餐。

三、假期營隊：集中主題

有些課程的學習以片段的方式進行效果有限，若是能透過主題設計、有系統的完整進行可以取得更佳的成果，那就會規劃在寒暑假的時間舉辦。像是平日的探索課程雖然有許多豐富的冒險活動，不過兩節課80分鐘的限制，孩子能夠體驗的深度就不如一整個營隊的實作及探討來得完整。藉由時下熱門的密室逃脫情境營造，將富含幾何、邏輯解謎要素的單項學習統整在一起，可以讓孩子更為投入專注、寓教於樂。所以若是家庭行程能夠安排，很推薦讓孩子利用假期的時間持續學習。

康橋期盼培育具國際競爭力的社會菁英，現代職場許多的工作，10年前還沒出現在世界上，這個世代的孩子要面對的變動性遠大於我們。藉由多面向的嘗試，給予他們面對新事物的信心，才能擁有應變、與時俱進的能力，持續在社會上保有競爭力。時下斜槓青年的出現，更代表有許多人希望自己的生活不再只是上下班，而是透過工作以外的身分體現自我，擁有更豐富、立體的人生。讓我們一起用多元學習鼓勵孩子探索生涯的可能性，許他們一個美麗的未來。