為什麼要安排這些課程？？
小學部校長 許銘欽
在軍事的用語中，戰略指的是要進攻哪一座山頭？哪一個島嶼？戰術指的是如何攻下那座山頭、那個島嶼？而教育的領域裡，課程如同戰略，是決定要上哪些課？哪些活動？而教學如同戰術，指的是如何教好？如何學會？教學方法不好，學校教育無法竟其功；課程定位不清，教學必然無法就其深。
康橋的每一項課程或活動，都明確地定義其深層的教育意義與價值；全體教師也都孕育高度的共識，帶著孩子們進行各項的教學與活動。
康橋的教育理念認為學校教育的過程就是孩子成長的歷程，是孩子在試探自我興趣、摸索自我專長、找尋自我定位的旅程，是個性發展、群性陶冶的嘗試錯誤的過程；也清楚地定位個性的發展需在團體群性的運作中完成，因此，我們重視每一老師的班級經營策略，重視每一項學校所舉辦的行事活動，更重視各科教學、各項活動中，小組的分組討論和合作學習，每年也安排為關懷弱勢孩子的二手書募集和街頭行動勸募的活動。
為了給孩子找尋自我、認識自我的機會，康橋發展出青山Time的課程，透過孩子自訂題目、自訂目標、自訂研究方法、自訂表達方式的過程，除了培養孩子們思考、判斷、選擇、決定的能力外，更期待在過程中，孕育孩子學習如何學習、貫徹到底的意志以及享受成就感的學習樂趣，提早儲存自我生涯思考必需的能力存摺。
透過廣大田園區的課程安排，我們先讓孩子們從大地的脈動中，感受生命的訊息；再從植物的觀察中，知道生命的存在；繼而在螢飛蝶舞、蟲鳴鳥唱的環境裡，與動物昆蟲的互動中，體悟生命的意義；回到課堂上、下課間與同學的共學中，啟發生命的關懷；期待在自我成長的省思中，珍惜自我的存在，再創生命的價值。
在六年級登雪山領畢業證書的活動中，我們為這個活動設定的教育意義依序是：
1. 體力、耐力的鍛鍊；
2. 意志力、挫折容忍力的歷練；
3. 協同合作、彼此關懷的情操；
4. 克服困難、度過難關的自信與勇氣；
5. 再創巔峰的能力。
人類因夢想而偉大，登頂雪山，讓孩子們留下一個夢想實現的童年經驗，也為人生的未來孕育3886公尺的視野高度。
在整體的教學活動中，我們以品格力為基礎，以中英文的雙語力學習為內涵，以思考力的培養為歷程，並以表現力為各項學習的依歸，達到康橋設定的：『培養具國際競爭力的社會菁英，許孩子一個美麗的未來』的教育願景。我們為孩子們提供豐富的學習內容，並鋪設各種表現的舞台，讓孩子們不僅能儲備未來競爭的各種能力，並期待能具備引領社會變遷、改變世界的菁英特質。
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